知識點
一、我會寫組詞
哩：li（還早哩、用飯哩、外表哩）
級：jí（石級、高等、低級）
鏈：liàn（鐵鏈、表鏈、鎖鏈）
顫：chàn（發(fā)顫、哆嗦、哆嗦）
攀：pān（攀爬、攀巖、攀爬）
猴：hóu（猴子、耍猴、猴急）
鯽：jì（鯽魚、石鯽、花鯽魚）
念：niàn（懷念、思念、思念）
辮：biàn（辮子、小辮兒、草帽辮兒）
呵：hē（真愛、呵氣、呵叱）
二、我會認(rèn)組詞
相：xiàng（相片、相機、容顏）
三、多音字
都：dū（都城）dōu（都是）
發(fā)：fà （白發(fā)）fā（發(fā)覺）
相：xiàng（照相）xiāng（互相）
四、近義詞
仿佛逐一仿佛 發(fā)顫逐一哆嗦 鼓動逐一勉勵
居然逐一居然 吸取逐一吸取
五、反義詞
仰逐一俯 筆陡逐一平展 鼓動逐一打擊
奮力——松弛 仰面——低頭
六、了解詞語
筆陡：筆挺峻峭。
白發(fā)蒼蒼：頭發(fā)灰白，形貌人朽邁。
奮力：富裕鼓努力來。
終于：表現(xiàn)顛末較長歷程最初顯現(xiàn)某種情況(多用于渴望到達的后果)。
鼓動：使抖擻起來，加強決計或勇氣。
居然：表現(xiàn)出乎意料；居然。造句：沒想到我居然考了全班第一名。
吸取：吸取。造句：我們互相吸取力氣，終極完成了困難的職責(zé)。
七、句子剖析
1.再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，仿佛是從天上掛下去的，真叫人發(fā)顫！
一個“掛”字外貌、生動地把天都峰的“陡”體現(xiàn)得極盡描摹，如此的天都峰，光是看著就讓人感受恐懼，更別說攀爬了。
2.我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
課文中用“奮力”“一會兒……一會兒……”“攀著鐵鏈”“手腳并用”等詞語，既突出了爬天都峰的困難，又體現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
3.爬呀爬，我和老爺爺，另有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
“終于”標(biāo)明我們克制重重困難爬上了天都峰頂，體現(xiàn)了我們奮力攀爬、不屈不撓的精力。
4.爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真故意思，都市從他人身上吸取力氣！”
明白了困難眼前，要有克服困難的勇氣和決計；在與人相處的歷程中，要善于互相學(xué)習(xí)、互相勉勵、協(xié)同提高的真理。
八、成績總結(jié)
1.讀課文，想一想課文寫了什么？
本文寫了“我”和爸爸在沐日里去爬天都峰時碰到一位素不相識的老爺爺，“我”和老爺爺互相勉勵，克制山高路陡的困難，終于一同爬上天都峰的事。
2.在爬天都峰的歷程中，“我”的心思產(chǎn)生了怎樣的厘革?
在爬之前，望著又高又陡的天都峰，“我”缺乏自傲，產(chǎn)生了畏懼的心思；在與老爺爺相遇并扳談后，“我”遭到鼓動，有了爬向峰頂?shù)挠職猓蛔畛酢拔摇笨酥浦刂乩щy，奮力爬上了天都峰頂，此時，“我”既興奮又沖動
3.老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？
分析有了“我”和“老爺爺”的互相勉勵，才使我們有了爬天都峰的勇氣和決計，使“我”和“老爺爺”爬上了天都峰。
九、課文分段
第一段（第１天然段）：寫暑期里爸爸帶“我”爬天都峰。
第二段（第２天然段）：寫天都峰的高和陡。
第三段（第３-７天然段）：寫“我”在一位老爺爺?shù)膭訂T下，爬上了天都峰。
第四段（第８-１０天然段）：寫爬上天都峰后，“我”和老爺爺互相致謝。
十、課文主題
本文寫了在沐日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相勉勵，克制困難，終于一同爬上了天都峰頂?shù)氖隆１疚南蛉藗冋宫F(xiàn)了在困難眼前，要有克服困難的勇氣和決計；在與人相處的歷程中，要互相學(xué)習(xí)，互相勉勵，協(xié)同提高的真理。
十一、講義課后習(xí)題
1.這篇課文寫了一件什么事,是依照什么排序?qū)懙模?/strong>
寫了作者爬天都峰的事。
依照爬山前——爬山時——爬山厥后寫的。
2.“我”開頭不敢爬，最初爬上去了。課文是怎樣把“我”爬山的歷程寫清晰的？
爬山前，作者用了夸大的修辭伎倆寫出了山的“高”和“陡”，運用了心思形貌，寫出了“我”的害怕，“我”和老爺爺互相勉勵，運用了言語形貌。爬山時，捉住“我”的舉措和樣子來寫，“奮力”“手腳并用”體現(xiàn)出“我”爬山的困難和奮力攀爬、不屈不撓的精力；“一會兒……一會兒……”將奮力攀爬天都峰的“我”比作“小猴子”，寫出了“我”爬天都峰時的樣子。爬山后，運用了言語形貌，寫出了“我”和老爺爺互相感激。
圖文解讀
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